BOPPPS教学模型在《推拿学》教学——以㨰法实训为例过程中的实践和探索

    摘要：BOPPPS教学模型是以建构主义和交际法为理论依据的教学设计模型，学生积极的参与式互动和教师的及时评价反馈，促成高效的课程教学。本次研究以《推拿学》中的代表性手法——㨰法实训教学为例，探讨BOPPPS教学模型在推拿学课程的有效构建，使学生能更好地掌握㨰法的理论和实践操作，进一步优化《推拿学》的教学设计。

     BOPPPS教学模型是以建构主义和交际法为理论指导，突出学生参与式学习过程，强调学生在课堂教学中的主体地位和教师的指导作用，并且具有清晰的教学步骤和反馈式闭环教学过程的教学模型[1]。它将整个课程分为导入、学习目标、前测、参与式学习、后测和总结评价六个阶段，提高教学的有效性。目前BOPPPS教学模型在国际和国内众多的名校教师的教学过程中被广泛运用，并形成了丰富的经验总结[2]。它可以帮助教师分步解析教学过程，找出其中的不足之处并加以改善和提高。

     参考文献

     [1]张建勋, 朱琳. 基于BOPPPS模型的有效课堂教学设计[J]. 职业技术教育, 2016, 37(11):25-28.

    [2]王飞, 章莹. 基于BOPPPS的有效课堂教学设计研究——以中医基础理论教学为例[J]. 光明中医, 2018(1):138-140.

    [3]刘明军，孙武权，推拿学[M]，第2版.北京，人民卫生出版社，2016年.

   [4]王金淼. 推拿实训教学的问题分析[J]. 按摩与康复医学, 2017, 8(22):86-88.

   [5]孙亚南, 王楠, 张东敏,等. 高校青年教师实现有效教学的思路研究——基于BOPPPS模式的分析与应用[J]. 教育现代化, 2017(45):134-136.

   [6]周伟, 钟闻. 基于BOPPPS教学模型的内涵与分析[J]. 大学教育, 2018(1):112-115.

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