PBL教学对中医学教学效果

摘要：目的 比较问题式教学法（PBL）与传统教学法(LBL)在中医学十二经脉教学效果的差别性，探索基于PBL教学法在中医学临床教学中的应用效果。方法 将86名学生随机分为PBL教学组和LBL教学组，在课程结束时采用考核和调查问卷的方法分析教学效果。结果 PBL组学生的理论知识得分、临床技能得分、病例分析得分、总分、主观满意度和专业兴趣的帮助程度均高于LBL教学组（P＜0.05），差异具有统计学意义。结论 基于PBL教学模式在中医学教学中应用效果显著，值得在临床教学中应用。

Abstract: Objective To compare the difference effect between problem based learning(PBL) teaching method and Lecture based learning(LBL) teaching method in TCM meridians, and to explore the application effect of PBL mode in clinical teaching of traditional Chinese medicine. Method 86 students were  divided into PBL teaching group(G P) and LBL teaching group(G L) randomly. At the end of the course, the assessment and questionnaire were used to analyze the teaching effect. Results The theoretical knowledge score, clinical skill score, case analysis score, total score, subjective satisfaction and professional interest of the G P were higher than those of the G L (P<0.05). The difference was statistically significant. Conclusion Based on the PBL teaching mode, the application effect in Chinese medicine teaching is significant, which is worthy of application in clinical teaching.

  基金项目：新疆维吾尔自治区自然科学基金面上项目（2018D01C194）

《中医学》作为高等院校医学专业培养中的必学课程之一，蕴涵着丰富的辨证法思想，是连接中医理论与实践的桥梁，对培养学生中医临床辨证思维能力和方法有着重要价值，也是临床专业学生最正规全面的接触中医类相关知识的大好机会。但因课程内容多、进度快，易导致学生缺乏独立思考的过程，抽象的概念、晦涩的古文，不易让学生联系实际，不会运用中医理论进行临床辨证。

提问式教学（problem-based learning，PBL）作为一种以问题为中心的教学模式，近年来多个医学院校已开展了关于PBL教学的课程改革[1, 2]，但多应用于西医临床的教学研究中，在中医学教学过程中的研究较少。因此为求提高中医学教学质量，增强学生中医学诊疗思维能力，本次研究基于传统教学模式基础上引入PBL教学到中医学的教学过程中，探讨不同的教学模式在临床教学中的应用效果。

参考文献

[1]王森, 欧水平, 王开琭, 等. PBL教学模式在我国药剂学教学效果的Meta分析[J]. 广东化工, 2017(19):193-194.

[2]干静, 魏雅荣, 汪锡金, 等. 国内临床医学课程PBL教学效果的Meta分析[J]. 中国高等医学教育, 2013(11):97-98.

[3]谢翠英, 方熙茹, 钟小文. 在中医学专业实验班独立开设整合式PBL课程的探索与实践[J]. 中医药管理杂志, 2013,21(03):262-263.

[4]吴彤, 孙伟鹏, 陈芝强, 等. 中医学专业PBL教学与传统教学模式在《内科学》的应用研究[J]. 世界最新医学信息文摘, 2017,17(68):222-223.

[5]姚诗清, 周兰. PBL法在西医院校中医学临床见习中的应用[J]. 中国中西医结合杂志, 2017,37(02):243-244.

[6]李海, 吴琪俊, 梁健, 等. PBL

  本文摘自（中国中医药现代远程教育  2020年18卷15期   金晶，段丽君，何春辉   新疆医科大学第一附属医院中医内科，新疆乌鲁木齐 830054）