生物化学混合式教学模式探索

   [摘要]增加生物化学的课程趣味性并激发学生主动学习的内驱力是提高其教学质量的有效途径。以诺贝尔奖作为切入点，以案例为先导，借助“雨课堂”智慧平台，采用“翻转课堂”+“TBL”混合式教学模式，大大提高了生物化学的趣味性，激发了学生的学习兴趣，提高了教学质量，同时也培养了学生的科研兴趣，为将来从事科学研究打下基础。

   基金项目：广州中医药大学高等教育教学研究项目（201430）

   生物化学是中医药院校的重要专业基础课，但理论性强，内容抽象，晦涩难懂，造成了部分学生对该课程兴趣低下，自主学习内驱不足，是其教学效果不尽如人意的主要原因。在教学模式多元化的大背景下，基于传统教学、融汇现代信息技术并体现“学生为中心”的混合式教学模式已成趋势。诺贝尔奖代表了科学研究的最高水平，生物化学教科书中很多知识点都与诺贝尔奖相关[1]。每一位诺奖得主的研究经历都是一部催人奋进、积极向上的活教材。因此，将诺贝尔奖引入教学过程，能够有效增加生物化学的趣味性，提高学生的学习兴趣及科研思维能力。在学时有限的前提下，采用何种教学模式将诺贝尔奖与生物化学理论教学有机融合，是一个值得探讨的问题。案例教学是对传统理论教学的良好补充，对丰富理论教学的内容并增强其趣味性起到至关重要的作用；而翻转课堂和TBL教学是目前最能体现以“学生为中心”的新型教学模式。我们在广州中医药大学2016级临床医学专业生物化学教学中尝试以现代移动教育智慧平台“雨课堂”为媒介，将案例教学、翻转课堂、TBL教学巧妙结合，形成“线上”+“线下”交互混合式学习模式，促进了诺贝尔奖与生物化学的自然嵌合，提高了学生的学习积极性和对专业知识的理解及掌握能力，并拓宽了学生的科研思维。

参考文献：

[1]郭晓强,时兰春.生物化学与诺贝尔奖[J].医学与哲学，2005，26(05):68-69.

[2]唐炳华.生物化学.北京：中国中医药出版社，2012，（第三版）.

[3]陈牧,刘锐,翁屹.三羧酸循环的发现与启示[J].医学与哲学(A)，2012,33(01):71-73.

[4]王帅国.雨课堂：移动互联网与大数据背景下的智慧教学工具[J].现代教育技术，2017，27(05)：26-32

[5]于豪冰,张建鹏,胡波等.翻转课堂在生物化学与分子生物学教学中的实证研究[J].基础医学教育，2019,21(02):104-106.

[6]何文斐,严鹏程,于晓敏等.TBL教学法在中药化学教学中的应用探索[J].教育教学论坛，2019,23:167-168.

   本文摘自（中国中医药现代远程教育   刘娜，周瑞珍  广州中医药大学基础医学院医学生物技术系，广东 广州，510006 ）