基于《金匮要略》教学的中医药高校教师教学能力探析

摘要：《金匮要略》是中医临床经典课程，学生学习的主要目标是中医临床思维的构建和拓展。作为中医药院校的骨干课程，《金匮要略》课程教师的教学能力是决定课程教学质量的核心因素之一，是培养中医药高素质人才的基本保障。基于临床经典课程，教师教学能力包括中医药专业知识能力，教学认知及设计能力，教学操作能力，教学交流反思能力，教学研究及应用实践能力。通过解析教学能力构成要素，对于中医药教师的教学能力的提升及发展进行探讨，提出在教学能力普遍提高的基础上，按照课程性质，教学的需求及中医药的特点和发展规律，有效提高教师的教学能力，真正提升中医药教育质量。

基金项目：中华中医药学会青年人才托举工程项目（No. CACM-2018-QNRC2-B07）;江苏省高校“青蓝工程”中青年学术带头人培养项目江苏高校优势学科建设工程资助项目（苏政办发[2018]87号）

Abstract: "Golden Chambers" is a classic clinical course of traditional Chinese medicine (TCM). The main goal of students' learning is the construction and expansion of clinical thinking of TCM. As the backbone course of Chinese medicine colleges and universities, the educational ability of the teachers of the "Golden Chamber" is the core factor that determines the quality of course teaching, and it is the basic guarantee for cultivating high-quality talents of Chinese medicine .Based on clinical classic courses, teachers' educational ability includes TCM professional knowledge ability, teaching cognition and design ability, teaching operation ability, teaching exchange and reflection ability, teaching research and application practice ability. This paper explores the improvement and development of the educational ability of Chinese medicine teachers by analyzing the components of teaching ability. Moreover, this study proposes to effectively improve teachers through considering the nature of the curriculum, the needs of teaching, and the characteristics and development of Chinese medicine. The effective improvement of educational ability will truly improve the quality of Chinese medicine education.

高校教师作为教学过程中的实施者，教学能力是决定教育教学质量的关键因素之一。从 20 世纪 50 年代以来，高校教师教学能力研究进入人们的视野，引起人们的广泛关注，在教学能力的概念和构成分析上，也存在颇多争议[1]。中医药高等教育在国家医药卫生事业的发展及中医药传承创新中扮演着重要角色。《金匮要略》作为一门临床经典课程，是中医药院校的骨干课程，对学生中医临床思维的构建和开拓是《金匮要略》课程的主要目标。基于《金匮要略》教学特点，分析研究高等中医药院校教师教学能力，一方面要考虑能力的本质和特性，另一方面也考虑教师专业和教学岗位的性质及需要[2]。中医药专业课程教师是中医药专业人才培养方案的直接执行者，系统培养和提升教师的专业教学能力，真正提高中医药教育质量，是中医药院校培养中医药高素质人才的基本保障。从中医药高等教育的功能及特点出发, 立足于《金匮要略》教学以及高校教师自我发展的需要, 中医药高校教师的教学能力由扎实的中医药专业知识储备能力、教学认知及设计能力、教学操作能力、教学交流反思能力以及教学研究及应用实践能力等要素构成。

参考文献

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本文摘自（中国中医药现代远程教育  毕蕾 南京中医药大学中医学院中西医结合学院）