针灸学线上线下教学模式

摘  要:针灸学是中医学和临床医学等专业的必修课，对于基础知识和临床技能都有着极高的要求。传统的教育模式固定，评价方式单一，导致学生学习能动性不足。线上线下混合式教育打破了常规的教育模式，拓展了学习的时间和空间，翻转了教与学的顺序，完善了成绩评价的体系，增强了学生学习的能动性，提高了针灸学的教学质量。本文基于线上线下混合式教育的模式，对针灸学课程的教学进行了思考，为针灸学教学方式的探索和改革提供参考。

针灸学不仅是中医院校针灸推拿学、中医学等专业的必修课，也是西医院校临床医学、全科医学等专业的必修课，它分为经络腧穴学，刺法灸法学和针灸治疗学三部分。对于课程的学习，除了掌握理论知识，还要掌握针刺、拔罐、艾灸等多种临床技能。教师在传统的教学中，往往利用PPT、穴位挂图、腧穴模型等教具，采用“填鸭式”、“满堂灌”的方式进行教学，这些简单的教学方式容易使学生对枯燥的知识失去兴趣，造成课堂利用率低，课后复习效率差等问题，导致针灸学课程需要掌握的内容，如精准的腧穴定位和规范的手法操作都难以达到要求。线上线下混合式教育利用线上教学平台，将教学模式由“教师本位，教师带领学生学习”的方式向“学生本位，学生自主学习”的方式进行翻转，促进学生参与课堂互动，拓宽了学习的时间与空间，丰富了教学形式，增强了学生学习的能动性，提高了针灸学的教学质量。

针灸治疗学的学习同样可以通过微课、慕课等线上资源实现，但针灸治疗学线下实践的时间非常少，甚至不安排实践。我们可以引入标准化病人来拓宽线下的教育。标准化病人是通过标准系统的培训后，能准确表现临床问题的人。利用这样的病人，开展情景教学，大大提高了同学们的学习热情和实战能力，不仅加强了学生们对于疾病的认知，也有助于培养他们的无菌观念和人文关怀。最终的考试也可以采用标准化病人出题的方式进行，这样既可以考核学生们对于疾病的掌握程度，也可以了解学生对于经络腧穴学和刺法灸法学的掌握程度。

《教育部关于加强网络学习空间建设与应用的指导意见》文件中提到的总体目标是：到2022年，面向各级各类教育、全体教师和适龄学生，全面普及绿色安全、可管可控、功能完备、特色鲜明的实名制空间，加快推进人人皆学、处处能学、时时可学的学习型社会建设。线上线下混合式教学是我国高等教育的改革方向，尤其是新型冠状肺炎的疫情之下，从小学到大学都延迟了开学的时间，但是教育部又要求停课不停学，于是线上教育拓展学习时间和空间的优势又一次得到体现。目前，已有多种线上资源可供选择，比如微课，慕课，超星学习通，雨课堂等，这些线上资源操作便捷、内容丰富，学生能够利用碎片化的时间进行学习，拓宽学生的思维。但是，这样的教育模式中也存在着一些问题亟需解决。比如，学生素质、学习热情上的差异，导致线上预习的成果大相径庭，致使教师在备课时难以统一授课标准。又比如教师不能积极主动地筛选和建立优质网络资源，导致了线上教育资源质量的参差不齐等。

随着互联网社会的发展，高素质教师队伍的建立，线上线下混合式教学的推广，针灸学的教学模式也将出现新的变化，培养出更多符合临床需要的针灸医师。

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本文摘自（中国中医药现代远程教育  侍昊1,2  蔡文鹏3  黄谦2  杨正明2（1,南京医科大学康达学院,江苏连云港, 222000 2,连云港市中医院针灸科,江苏连云港 222000，3,海军军医大学心理系,上海,200433））