信息化教学设计在中医药学基础课程中的应用

摘要：随着信息技术的发展，越来越多的信息化手段应用到教育教学中，信息化教学逐渐成为教学的发展趋势。本文通过对中医药学基础课程的课程分析、学情分析、教学目标、重点难点教学分析，建设课程资源库。采用兴趣引导法、任务驱动法、案例分析法等多元教学方法，借助超星学习通学习平台开展信息化教学课堂设计，提高学习效果。

中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《加快推进教育现代化实施方案（2018－2022年）》将大力推进教育信息化作为十项重点任务之一。中共中央、国务院印发的《中国教育现代化2035》将加快信息化时代教育变革作为面向教育现代化十大战略任务之一。促进信息技术与教育教学深度融合，充分利用信息技术开展人才培养模式和教学方法改革，丰富并创新课程形式，满足现代教育对各种教育信息的需求。

中医药学基础是高职药学专业的一门重要专业必修课程。其内容丰富、涉及面广，实用性强，直接为将来的药学工作实践服务。在中医药学基础开设过程中，要依据人才培养方案和教学大纲，以课程内容作为基础，转变教学理念和教学方法。结合学生学情特点，精心创设教学情境，融入信息化教学元素，采用线上线下多元教学模式，激发学生学习积极性。同时，把学生作为课堂的主体，引导学生积极主动地参与到教学过程中，培养学生自主学习、主动探究、创新进取的能力。

本文对清热药的教学内容和过程，结合学情分析，运用信息化教学手段，对课程进行优化设计，进行了较为详细的教学设计，为高职院校教师教学设计提供新思路。

整个中医药学基础信息化教学过程中，采用课前课后预习复习，拓展学生学习时间和空间；线上线下多元教学方式融合，激发学生学习兴趣；学生自觉主动参与，提高学生主体地位；对接实际岗位需求，团队协作共解临床案例难题；师生互助沟通交流，专业理论实践能力共同提高。

在信息化技术高速发展的背景下，加强信息技术与现代教育教学紧密结合是我国教学改革发展的必然趋势。信息化教学平台为高职教育现代化发展提供了更便利、更有效的学习途径。多元教学手段和教学方法的融合有利于信息化教学设计充分发挥学生的主动性和创新性。教师要提高自己的信息化素养，掌握和信息化教学相匹配的教学方法和手段，熟练操作信息化的教学设备。同时也要切忌不可盲目过度信息化，要明确信息化教学的目的和初衷，学生为主体的同时，信息化教学的手段不能取代教师在课堂上的主导地位。

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本文摘自（中国中医药现代远程教育  李俊雅，李君，王姣   湘潭医卫职业技术学院医学技术学院，湖南 湘潭 411100）