思维导图在生药学教学中的应用

[摘要]生药学是药学专业主干课程之一，由于药材种类较多，需要记忆的知识点繁杂，故将思维导图这一系统化的方法引入到生药学教学中，可使看似杂乱无章的各章节知识点、每味药材知识点连接起来，形成有逻辑、有层次、有规律的知识网络，有效调动了学生的学习积极性，提高学生的学习效率。

基金项目：2020年山东省本科教学改革研究面上项目[M2020042]; 滨州市社会科学规划重点研究课题：[20-SKGH-52]

高等教育的目的是培养全面发展的高素质人才，而在传统的生药学教学中，大部分情况都是以教师的灌输教育为主，不利于学生思维能力的提升。且学生要在有限的学时内掌握一百多种生药，记忆量大且记忆过程较为枯燥，效果不理想。思维导图是一种将思维可视化的工具，其以主题词为中心，向外发散出各级副主题，层层递进，最终形成一张清晰的知识思维网络。将思维导图这一工具应用到生药学教学当中，可将烦琐的知识系统化，且形象直观地呈现了出来，有助于提高教学质量，同时有助于由“以教师为主导”向“以学生为中心”的教学模式的转化。

生药学的内容复杂且广泛，教学中需将知识系统化，使内容更加简洁；学生也应学会通过自学进行课前预习。而传统的教学模式是以教师和书本为中心，无法满足以上要求，且易造成课堂气氛沉闷、效率不高等问题。将思维导图这一工具引入课堂，不仅丰富了授课模式，而且激发了学生的学习兴趣，调动了学习积极性。同时，学生学会在预习或复习过程中应用思维导图，可使内容更具系统化、逻辑化，便于梳理和把握整个知识体系，记忆以及在考试和日常生活中应用所学知识也变得更加可行，大大提高了学习效率。

参考文献

[1]代丽萍,王利丽,陈随清,等.以“大黄”为例建立生药学教学方法[J].医药育,1674-4721(2012)01(a)-144-02.

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[4]张来宾,吕洁丽.生药学各论部分教学内容与教学方法的整合优化[J].卫生职业教育,   2016,34(08),22-23.

本文摘自（中国中医药现代远程教育 陈彩云1，李子文1，张加余2*，王少平2，尹淑英1，宓伟1  1滨州医学院公共卫生与管理学院，山东 烟台 264003；2滨州医学院药学院，山东 烟台264003 ）