伤寒论线上线下混合式教学模式探索

摘要随着互联网技术的发展，混合式教学模式应运而生，已成为我为高校教育未来发展趋势。《伤寒论》作为中医四大经典之一，在中医学领域中具有重要的学术地位，如何让学生学好《伤寒论》，掌握其六经辨证的精髓及理法方药的综合应用是我们一项长期而艰巨的任务。基于此，本课程设计了线上与线下混合式教学模式，线上教学平台依托超星泛雅教学平台，线下采用理论与案例式教学方法，从《伤寒论》的课程目标、教学理念、课程资源建设、课程内容设置与组织实施、考核方式及教学效果等方面进行了探讨，以期提高学生的学习兴趣、变被动学习为主动学习，提高学生发现问题和解决问题的能力，从而培养其具有中医思辨能力，提高学习效果，为真正到临床奠定良好的专业基础。

基金项目：辽宁中医药大学2020年度教学改革研究项目【NO.LNZYJG2020009】

互联网技术的发展对传统教学方法和模式产生较大的影响，混合式教学成为教育领域“新时代的产物”而日益受到重视。顺应“互联网+”时代的变革与发展，创新信息化条件下的人才培养模式，最终目的提升人才培养质量。混合式教学是传统课堂教学和网络在线学习的相互结合和补充，采取网络教学与课堂教学相结合的混合式教学模式有助于提高课堂教学的效果[1]，它把两者的优势结合起来，既可以发挥教师在课堂上引导、启发、讲授过程的主导地位，同时又充分调动学生学习过程的主动思考、积极互动和创新性思维培养，最大限度地提高学生学习过程的获得感，混合式教学模式已成为我国高校教育未来发展趋势[2]。

由于《伤寒论》成书于约1800年前的一部经典著作，其文字为古文，故在授课过程中存在着学生学习主动性弱、学习兴趣不趣不高的现象，如何引入新的教学理念和方法，调动学生主动学习的兴趣是教学活动中需要解决的问题。新时代大学生对网络信息快速获取的素养较高，接受线上学习的能力强，这为开展混合式教学模式提供基础条件。以超星泛雅为平台，建立了“线上”超星泛雅网络教学与“线下”传统面授教学相结合，来增强学生的自主学习意识，培养创新精神，提高实践能力，可以获得事半功倍的效果。通过《伤寒论》线上+线下混合式教学模式的创建，其教学学习方式多样化，能够调动学生的学习热情，变被动学习为主动学习，有利于学生梳理知识结构，发现六经病间的关系，并引发学生对相互联系知识点的深层思考，提高学生发现问题和解决问题的能力，从而培养其具有中医思辨能力，为真正到临床奠定良好的专业基础。

采用线上成绩与线下考核结合的考核方式。线上考核30%，包括包括签到、作业完成、课堂互动、课堂音视频、章节测验、访问数、讨论、考试等内容。线下考核占70%，期中考试占20%，期中考试可参加学校组织的《伤寒论》等级考试，如没有通过或不参加学校等级考试的同学，在期中会组织同学考试，考试成绩按比例折算；期末考试占总成绩的50%。

在超星泛雅网络教学平台，我们已进行了两个完整的教学周期，应用达到5个班次，学生学习积极性高，对知识点完成好，积极参与和教师的互动交流，在讨论区讨论热烈，课后作业及测验及时完成，知识点掌握良好，学生对课程评价效果好。

总之，随着科技水平进步和教育水平的发展，在新形势下，将线上网络教学模式与传统线下课堂授课模式融合是必然的，也是未来教育的发展趋势。混合式教学模式不但可激发学生学习《伤寒论》基本知识的积极性，而且还有利于提高学生中医思维能力和临床实践能力。对于高校教师而言，要充分了解线上线下混合式教学模式，并对其进行创新发展，扬长避短，更好发挥混合式教学模式的作用。

参考文献
[1] 郑春芳. 混合式教学中网络资源与课堂教学有效结合的途径探析——以《宏观经济学》课程为例, 教育理论与实践[J], 2012,32 (33): 52-54.
[2] 施瑾. 线上线下混合式教学模式的电子商务概论课程设计, 办公自动化[J], 2021,26 (14): 38-39+11.
[3] 杨玉莹, 窦晓鑫, 王方园, 等. 抗新型冠状病毒肺炎“三药三方”之中医理论探讨, 天津中医药[J], 2021,38 (06): 700-705.
[4] 王树鹏, 鞠宝兆, 林大勇, 等. 基于新型冠状病毒肺炎探讨其病名及因机证治规律的研究, 中华中医药学刊[J], 2020,38 (08): 17-21.
[5] 胡炳文. 胡万魁先生《古方今病》选录, 中医函授通讯[J], 1987,(04): 32.

本文摘自（中国中医药现代远程教育   王树鹏  谷松  朱辉  林大勇  赵令竹  李令康  李海波   辽宁中医药大学中医学院  辽宁  沈阳  110847）