移动云教学在中药学教学中的实践与思考

   【摘要】目的：探讨移动云教学模式在中药学教学中的实践效果。方法：选择两个班的中医学学生作为研究对象，每个班均有41人，对照组采用传统教学模式，实验组采用移动云教学模式。比较两组的考试成绩，并以问卷形式调查实验组学生对移动云教学模式的评价。结果：实验组平均成绩为（78.14±7.47）分，对照组平均成绩为（72.15±9.52）分，两组比较有明显差异（P<0.05）。大部分学生认为移动云教学模式有助于增加学习兴趣，调动学习主动性，促进师生及学生交流、增强中医药思维能力，并且希望更广泛地推行移动云教学模式。结论：在中药学教学中运用移动云教学模式可提高学生的学习热情，激发内在学习动力，提高专业素养，提高教学效果，具有推广应用价值。

     随着我国教育改革的提出与逐步推进，现阶段，人们对教育教学模式的构建与实践可谓处在一个鼎盛时期，在理论建立的同时成熟的信息科学技术也介入到教育教学中来，人们企图让教育教学变得科技化、开放化、多元化。以移动互联网、大数据、云计算、高密度WIFI、智慧教室为特征的教育4.0时代刷新了人们对教育教学的认知及体验。不过这种新型的教学模式尚处于起步阶段，并备受争议。有人认为，这种教学模式无非是以先进的科学技术为噱头，在本质上与十几年来就一直以“教育信息化”观念推动的数字化学习无分别。

     近些年，在网络技术成熟与普及的大背景下，出现了一种新的教学方法，即在线开放课程，它具有开放、多元、自主、互动等多个特征。出于人们对网络技术的热情，在线开放课程对传统教学模式形成了一个难以预料的冲击。云时代的到来推动了开放式教学的进一步发展，本研究中所应用的蓝墨云班课即是一种交互式云数字平台，它具有以下几个优点：①对软硬件的要求降低，在过去的开放式教学中，需要教育机构自行购置软硬件，资源耗费大且实际使用率不高，同时学习需在电脑上进行，地点和时间均有限制。而移动云教学仅需租用提供云服务的第三方机构的硬件资源及网络资源即可，按量付费大大节省了费用，并且教学的时空扩展性大，对地点和时间无限制。②是一种促进学生自主学习的教学方法，老师将学习资源上传到蓝墨云班课上，学生在规定时间内完成课前预习和课后复习，随时随地都能通过线上提问，不仅能及时答疑，消除学生的学习难度，提高学习的热情，还能促进了师生之间的交流。而在传统教学中，有很多学生因腼腆、内向等原因而不敢当面与老师提问或交流，遇到难点自身不能消化，久而久之就会产生学不懂、学习枯燥等情况。③能够提供更精确的学业监控，在传统教学中除了能通过课后作业来判断学生学习的自觉性外，很难判断学生是否预习和复习，而移动云教学则能为老师提供实时的监督，对于未按要求完成学习任务的学生，老师可发送推送提醒通知。④可根据学生的学习近况设置个体化的学习任务或开放式问题，这样可避免抄袭、代写等情况的出现[4]。总的来说，移动云教学是一种集开放化、多元化、便捷性、实时性等特点为一体的教学模式。本研究结果显示，实验组学生平均成绩明显较对照组提高，并且大部分学生认为移动云教学模式有助于增加学习兴趣，调动学习主动性，促进师生及学生交流、增强中医药思维能力，并且希望更广泛地推行移动云教学模式。

参考文献：

[1]许炜 ， 王亚敏 ， 童传旺 . 移动云教学环境下医学英语口语MOOC混合式教学模式实证研究[J]. 红河学院学报, 2019, 17(1):138-141.

[2]杜薇, 伍新华, 徐东平,等. 移动云计算环境下新型开放式教学模式初探[J]. 计算机教育, 2013(15):89-93.

[3]熊野娟, 姚虹, 丁勇. 基于移动云平台的线上线下混合式教学模式探索与实践 ——以GMP实务与安全生产课程为例[J]. 卫生职业教育, 2018, v.36；No.498(15):54-55.

[4]李荣, 胡志军, 裴春琴. 基于移动云平台的翻转课堂教学改革实践——以《数据结构》课程为例[J]. 中国教育信息化, 2017,26(20):45-47.

本文摘自（中国中医药现代远程教育  王祎  任振堃（锦州医科大学附属第三医院药学部，辽宁 锦州 121000））