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微信和微信公众平台在高等中医药教学中的应用

【摘要】随着互联网教育的蓬勃发展,网络在教学活动中的应用不断深入,网络与教育不仅是简单地相互融合,更展现出比两者简单联合产生出更大的效应。网络教学平台中教学媒体丰富,素材多、功能强大,学生可以利用视频、图片和文字等资料进行自主学习。期中微信及微信公众平台就是一种可以充分利用的网络教学手段。本文将详细阐述微信和微信公众平台在高等中医药教学中的具体应用情况。

 基金项目:山东曲阜孔子文化学院校内级[No.国际中医学院 2016002]-国际中和医派掌门杨建宇教授经验

传承项目

*通讯作者:Email:jianyu66@163.com

△传承导师:杨建宇  △指导导师:李杨

随着互联网技术的革新与进步,越来越多的高校开始将互联网应用到教学活动中,并将专业教育与互联网结合在一起,不仅增加了教学的趣味性和科技感,同时也在专业教育中取得良好的效果。微信是腾讯近期推出的为智能手机终端提供即时通讯服务的应用程序,支持通过微信与您的好友进行文字或图片消息的传送。微信作为一款即时社交软件,发展至今早已超越了最初的设计属性,成为商业、教育、服务等众多方面的重要互联工具。

1  微信和微信公众平台

微信是腾讯公司推出的一个为智能手机提供即时通讯服务的免费应用程序,用户可以通过网络快速发送语音短信、视频、图片和文字,是一种支持多人群聊的手机聊天软件。微信公众平台是附属于微信的一种新型信息服务平台,与微信一脉相承,微信公众平台是腾讯公司于2012年8月推出的一项微信订阅服务[1],主要针对企业、媒体等团体用户。微信公众平台的社交圈更广、定位更倾向于宣传等用途,可以通过PC端以及相比微信有更多的关注度等区别。无论是微信还是微信公众平台,自诞生之日起,受到了年轻人尤其是大学生的欢迎。

2  微信和微信公众平台在高等中医药教学中的应用

如果将微信及微信公众平台应用到高校的教学活动中,利用其适合的功能将会对高校教学活动产生一定的影响。例如,基于微信,构建《温病学》翻转课堂教学活动模型,为中医课程开展翻转课堂教学模式提供方法与思路,进而为有效利用现代信息技术培养卓越中医人才提供方法与途径,基于微信技术“翻转课堂”的课程平台为学生提供了一种方便快捷的学习模式,学生在学习过程中若遇到疑问,可直接通过微信互动解答,或向教师提出问题,教师可群发信息布置作业,还可以通过平台回答问题,提高学生学习效率[2]。利用微信公众号,将相关知识点以文字、图片或者微视频的形式进行放送,内容丰富,且紧密围绕模块知识点,为学生打造高效学习平台,使用双主体、模块化、微课堂”式教学法有效提高了教师的教学效率,调动了学生学习的积极性,提高了《中医药基础》学习的课堂效率[3]。利用微信公众平台的后台分析和问卷调查统计功能,对学生的参与度及课堂满意度进行调查评价,结果学生的微信平台参与度逐步上升,课堂满意度较好,应用微信平台进行病理生理学实验教学双语课程的推广和翻转课堂取得了一定的成绩和学生的认可[4]。在微信在中医院校教育实践应用中的问题研究中提出,在中医院校的教育实践中可以利用微信互动性强、内容丰富等特点为教育教学提供辅助,培养中医学生学习中医的兴趣,巩固中医教学的实际效果和开拓中医教学的先进方法,为中医文化的推广提供更多样的渠道。但在微信应用于中医院校教育过程中,存在内容普通、关注度低、推送无规律、互动性差等问题,这些问题不利于现代科技成果与传统中医教学结合,亟需找出对策解决[5]。基于微信平台的CBL教学法能够调动规培学员理论学习的主观能动性,提高实践操作的能力,增强学员的沟通能力及团队协作意识,取得了良好的教学效果[6]。


通过微信打造中药学专业的课堂平台,将悠久的医药学技术与微信结合在一起,促进了中药学专业创新的教学方法,并且增强了教师与学生的交流,丰富了学生视野,最终促进学生更好地掌握中药学知识,提高专业水平和中药学专业的教学质量,同时该文章还提出,微信只能作为一种中药学专业教学的辅助方法,所以在构建中药学专业教育的微信平台中要明确微信教育平台与中药学专业教师的教学之间的关系,以免影响正常教学[7]。构建基于微信公众号的翻转课堂联合TBL教学模式,不仅可以激发了大学生自主学习的动机和自主学习行为,提升了学生的自我管理学习能力,同时也能增强大学生团队协作能力,不仅将有助于实现将传统的以教师为主导的灌输式教学模式向由学生为主体的主动学习模式的转变,同时也将有助于实现培养具有开拓创新精神和较强动手能力的实用型医学人才的目标[8]。微信支持下的混合式学习,增加了交流,提高了学生的自主学习能力,同时锻炼学生协作及表达能力,为社会培养的不仅是专业人才,更多的是全方位的人才。面对大学生这样的学习群体,教师更重要的教学任务是“授之以渔”,除专业知识的获得,更要潜移默化地培养其各种能力,以便逐渐适应社会的需求[9]。温病学微信公众平台集温病名方、名家、病案、经典原文、特有名词、书籍推荐、学术进展等内容于一体,通过每日定时60秒语音、图文、视频、投票等方式进行推送,渗入到人们的日常生活中,具有辅助课堂教学、碎片化学习强化知识、便捷、便于互动交流、服务人群广的优势。


同时,该文章提出温病微信公众平台具有开放性,它不仅针对该校正在学习温病学的学生,其他年级、专业,外校的学生、中医爱好者,甚至是普通老百姓,都可添加公众号学习温病学,服务于各类人群,有助于温病学的推广和应用[10]。基于微信平台的基础医学实验基本技能课程的微课建设是一次由浅入深的尝试性改革,符合时代的发展规律和当代大学生的群体特征,改革参与度高,效果明显,为今后该课程其他教学内容的教学改革做出了铺垫[11]。微信订阅号与系统解剖学相结合,形成的新型教学方法让知识更易于获取。课上的高效学习配合课下随时随地的利用微信学习查缺补漏,这种便捷的学习方式将培养学生们自主学习的习惯,通过对线上学习模式的开发与研究,将传统知识与网络融合,利用微信平台进行的线上学习大大弥补了课堂上时间和师资的限制,将网络的开放性、便携性、广泛性、精简性与知识结合。网络与传统教学模式的混合使用弥补了各自的缺憾,提高了学生的学习效率[12]。PBL联合微信平台的教学方法,应用到内科学培训教学中,极大提升了教学的效率与医学生总体认知能力。借助于微信平台开展一些案例化临床教学或者情镜化临床教学,将其融入到PBL方法教学体系中来,是该校内科学临床教学问题、弊端得以改善的最优化路径[13]。微信以其独有的优势和基于微信的公众平台的建立在很大程度上解决了传统PBL模式的弊病,该文作者所在的教育改革团队创造性地将微信公众平台这一学生喜闻乐见的载体与传统的PBL教学方法相结合,相互弥补,各取所长,探索出了一条适合于该校课堂实际的新的教学模式,而且实施效果显著[14]。微信公众平台为教师专业发展提供了一个崭新的平台,为教师的专业发展提供了更多且有效的机会,也为教师的专业发展开辟了新的道路,为教师自身的专业发展提供了条件和可能。同时,微信公众平台可以帮助教师发现学生关心的问题,同时可以反映课堂中学生不明白的地方,能够及时调整教学策略,最终提高教学效果。

3  总结

信息技术发展日新月异,网络技术得到飞速发展,活跃于生活的各个领域,网络让人类的生活更便捷和丰富,学生只要使用移动设备,通过网络自主完成课程的学习已经越来越简捷、方便,学习已经不受时间和空间限制,而且可以按自己的计划和兴趣进行学习。微信公众平台是一个具有用户管理、素材管理、消息群发及信息统计功能的软件,可以将教学模块整理为图片和视频进行推送学习;学生可以通过语音和文字与老师交流和反馈;并且可应用该平台进行数据统计分析,这些功能为改进和整合课程资源提供了新的平台和创新空间。微信作为新时期信息科技发展的成果,理应被应用到传统中医药教育过程中,是中医药教育跟上日新月异的科技进步的内在需求,将传统中医药内容与新技术相结合,会更加容易激发出中医药专业学生探求传统中医精髓中蕴含精义的积极性和创新能力,有利于中国传统中医药在继承与发展的道路上走得更加深远而稳健。借助微信平台,教师的教学形式更加丰富多样,打破时间与空间的桎梏,师生之间可以随时随地进行传授、学习、交流和讨论。在新形式的教学过程中,学生不仅提高了学习的积极性、主动性和有效性,还增进了彼此的配合度与情感交流,更加强了相互沟通能力和团队协作的能力。此外,基于微信平台的教学模式具有交互性,能够有针对性地发现不同学员间的差异与存在的不足,便于进行差异化的教学,这极大地提高了教师教学的针对性,根据不同学员的学习能动性及基础知识掌握情况的差异,因材施教,尽可能满足不同学生的不同需要,以个体化多样性的教学方式引导学生,充分调动其学习能力,取得长足进步。课堂学习与微信相配合,把课堂中遗漏的知识利用自己空闲的琐碎的时间重拾记忆。同学们会通过这样的学习方法,将医学知识牢固的掌握,为以后的医学之路打下坚实的基础。

参考文献

[1]微信公众平台官方[EB/OL]. https://mp.weixin.qq.com/

[2]李鑫辉,苏丽清,何宜荣,李彩云,喻嵘.基于慕课及微信的《温病学》翻转课堂教学活动模型构建与实践[J].中国中医药现代远程教育杂志社,2017,15(1):22-24.

[3]姜雨辰,崔明超,盛晓波,钱旭武.基于《中医药基础》的双主体、模块化、微课堂式教学法的应用[J].中国中医药现代远程教育杂志社,2017,15(2):19-21.

[4]陈芳,高爱社,孙洁,张炅,李姗,王丽,王幼平.基于微信平台的中医院校病理生理学实验双语翻转课堂教学实践[J].中国中医药现代远程教育杂志社,2017,15(7):19-20.

[5]崔天国.微信在中医院校教育实践应用中的问题研究[J].中国中医药现代远程教育杂志社,2017, 15(18):22-24.

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[14]王婷婷,郭文涛,温雯静.病原生物学与免疫学微信平台PBL教学模式的探索[J].中国中医药现代远程教育杂志社,2015,13(5):82-84.


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