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微课在中医药教学中的应用

【摘要】随着以开放和共享为理念的网络教育资源的迅速发展,在高等教育教学过程中应用现代信息技术与专业课程相融合,如何更便捷、更有效、更有趣地传授专业教学内容,已经成为当前高等教育改革的一种必然趋势。

基金项目:山东曲阜孔子文化学院校内级[No.国际中医学院 2016002]-国际中和医派掌门杨建宇教授经验

传承项目

*通讯作者:Email:jianyu66@163.com

△传承导师:杨建宇  △指导导师:李杨

随着网络的广泛应用,学生对电子产品的依赖性逐渐增加。微课教学正好适合学生们对网络的熟练应用,通过网络小视频的发布对知识点单元化和结构化,利于学生对于生理学知识体系的搭建,通过学习视频,增强学生和老师对教学的交互性,激发学生的学习兴趣。微课的创作可根据各自学科特点体现鲜明特色,制作要求总体不高,易于实现,既可补充在课堂上教学的缺陷和不足,也可满足学生课前预习和学习的需求。随着移动学习的进一步普及,网络平台下的微课教学已成为教学改革和资源建设的热点。微课作为一种较为新颖的教学模式,在我国已得到广泛应用。

1  微课的定义

2008年,美国圣胡安学院的David Penrose综合了众多短小课程设计的思想,正式提出了Micro-lecture的理念,即微课。微课以具有可移动、碎片化学习理念的特点得以广泛传播,以教学视频为主要呈现方式,围绕学科知识点、例题习题、疑难问题、实验操作等进行的教学过程及相关资源之有机结合体。微课有别于传统单一的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等资源类型,又是在传统基础上继承和发展起来的一种新型的教学资源。随着互联网高速发展,微课的发展也很迅速,以其教学目标明确、内容短小、占用资源小等特点成为一种新型的教学模式。

2  微课在中医药教学中的应用

微课联合Sandwich教学法实施于临床教学,提高护生授课能力及学习积极性,使护生思维接近临床护理工作思路,符合团队合作为基础的跨专业教育,提高护生岗位核心胜任力[1],网络视频教学丰富了教学手段,在特定的时代下有其独特的优越性,但它也不是万能的,因此应善加利用[2],微课有知识精简、学生主导、着重点明确、资源广泛、反馈及时等特点,使学生在有限时间内获得最大限度提升,使用微课结合PBL教学法应用于中医骨伤科学教学中可有效提高学生学习成绩,且具有较高满意度,达到提升教学效果的目的[3],利用微课开展中医诊断学自主学习模式的实践与思考,在提升中医诊断学教学质量、增强学生的自主学习能力上有着重要意义,对教师掌握微课能力的提升也非常重要[4],以“微课”为目标,同学们肯下功夫,通过大量阅读资料、将四大经典融会贯通,并与小组同学交流、集思广益,因此获得了良好的教学效果[5],课上多采用角色互换的教学模式,课下多采用微课教学模式,课堂内外的相互配合各取其优点,做到优势互补,可以让角色互换和微课成为学生心中愿意接受的教学模式,而且提高了学生学习的主动性和积极性,大的时代背景下的产物,是培养新奇感与碎片化学习的结合,需要不断的探索与完善[6],微课联合PBL教学能够充分调动学生学习的主动性,激发学生学习生物化学的兴趣,给医学生物化学的教学带来了新的生机和希望,同时给学校和教师们提出了更高的要求,对提高医学高职高专生物化学教学质量具有重要的意义[7],在高职教育教学中,微课调动学生积极性,启发学生思维,提高学生学习兴趣,实现了远程个性化学习,取得了良好的教学效果[8],在药用植物学引入微课,可以更好地满足学生对不同知识点的个性化学习、按需选择学习,又能强化巩固知识,培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力,同时可提高教师自身的教学设计能力,强化信息技术在教学中的深度应用,提升教师教学的综合能力[9],微课以趣味性、简单性、易记忆的特点,丰富了教师的教学方法,满足了学生的个性化学习需求、既可查缺补漏又能强化巩固知识,将持续推动着教学研究发展[10],在生理学教学过程中微课作为一种新的教学方式受到了学生和老师的青睐。

微课教学以灵活的教学方式,通过短视频的播放使学生对于生理学学习过程中的重点和难点有了进一步直观和感性的认识。然而其制作过程的复杂性对教师的各项制作技术水平有了进一步的要求[11],基于微信平台的基础医学实验基本技能课程的微课建设是一次由浅入深的尝试性改革,符合时代的发展规律和当代大学生的群体特征,改革参与度高,效果明显,为今后该课程其他教学内容的教学改革做出了铺垫[12],“双主体、模块化、微课堂”式教学法应用非中药类专业《中医药基础》课程教学中,能够调动学生的学习兴趣,提高课堂效率及学生的学习成绩,更为重要的是培养了学生自主学习、自我获取知识的能力[13],微课和现场教学模式相结合的教学模式可以让学生获得对课堂上所讲理论知识的经验性验证,更深刻地理解掌握知识与技能,可以提高学生动手能力、实际操作能力[14],微课教学使课堂教学不再受时间、地点以及人员的限制,让学生的学习效率大大提高,从而提高高职院校教学质量,提高学生的综合素质,为社会培养更多的创新型人才[15],基于微课的翻转课堂模式在中医师承教育中的应用值得进一步深入研究和广泛推广[16],微课融入了老师的理解和教学体会,结合学生特点而制作,针对性更强,学生更容易理解和接受[17],应该理性地看待微课这一新兴事物,积极地探寻微课和传统教学模式之间的结合点,取其之长,补传统教学之短,促进二者的快速融合,让其更好的为今后的教学服务,为教学模式更好的发展做贡献[18],可以在教学过程中微课视频中穿插一些中药典故和学科前沿知识,同时课堂教学过程中,参照课前自主学习的内容,结合其它的教学手段,引导和启迪学生主动思考,把中药学的碎片化知识串联起来[19].

虽然还存在一些问题有待改进,但是通过一段时间的实践和摸索,可以肯定利用微课开展自主学习模式是可行的,它能大大提高学生学习积极性,培养学生良好的学习习惯,为学生后续的学习打下坚实的基础[20],将微课引入临床中药学教学,弥补传统教学的不足,有效解决中药学课时不足,内容繁多,学记有难度等问题,激发师生的学习兴趣,提高教与学的质量和效率;还能利用微课弘扬中医药传统文化,传播中医药健康理念[21],基于微课理念对内科学病案讨论课程进行的教学改革作为辅助教学方式,以其灵活性、时间短、知识点明确等特点弥补了传统课堂的不足[22],好的微课程必须要有好的教学设计,这是微视频的灵魂所在;加之后期的精心视频制作效果,因此这离不开团队的鼎力合作[23],微课的特点满足了从教学理念和教学方法上要向“教”到“学的转变,以满足现代学生的学习需求,在信息化时代的背景下,网络和各种移动终端设备发展使移动学习、分散学习、网络学习逐渐成为学生学习的一种习惯,能大大提高学生的学习兴趣和学习效果,是传统教学的有效补充[24],微课既可运用到中医基础理论的课堂教学中,增加了课堂的生动有趣性,减少了传统教学方式的单调枯燥,为课堂教学提供了多元化的教学模式;也可用做网络教学的资源,为学生提供了很好的自主学习资源,更好地促进该课程的教学发展和创新[25],以每一微课主题知识点为评价节点,定期对学生进行教学心理量表、学生学习心理量表评估,同时及时调整教学方法,说明引入全面系统的评价机制有利于提高教学成效,对教学改革有重要作用[26],微课适应微时代的发展需要特征,满足学习的需要,被教育工作者称为灵活、便捷、高效的教学资源,相信通过教育工作者的努力,积极探索,大胆创新,一定可以实现的微课资源,从而推动医学生物学课程教学方法改革提供优质网络信息资源,切实提高教学质量[27],通过微课的表现形式实现了多样化学习方式的建立,并且在相关内容的推送下实现知识网络构建,解决了学习活动时间过长的问题;通过知识模块化、碎片化的设计,满足医学知识交叉性和通用性的特点,使学生的知识结构收放自如;通过学习成果发布,有助于学习内容与实际工作场的知识流动,将课堂中学到的知识进行内化应用[28],应用微课程辅助教学不仅有理论意义,且具实践操作性,尤其适合生理学教学,以教学微视频为主要载体,反映教师在课堂教学过程中有针对性的某个知识点、某个环节,而开展教与学活动的有机组合,微课程以微视频为核心教学资源开展教学,与常规课程整合,是常规课程的辅助教学课堂,同时亦可独立支持学生自主学习[29],将微课与传统教学互相融合,取长补短,以微课教学辅助传统教学,有助于激发学生学习兴趣,培养学生主动学习、主动思维的能力[30],将基于微课与慕课理念的中医药网络课程平台应用于课堂教学的辅助过程中,取得了意想不到的效果,这必将鼓励课题组进一步加快和完善该平台的建设工作,为高等中医院校的课程建设与改革寻找新的思路与方法[31],医用物理实验微课教学不仅使实验仪器的原理、实验规范操作的全程可以再现,学生的学习不再受时间和空间的限制,而且还培养了学生的自学能力、实验探究能力。

促进了师生间的相互沟通,锻炼了学生的动手操作能力,使学生的综合素质得到了进一步的提高,同时也丰富了教师的教学方法,提高了教师的教学业务水平[32],遵循课程规律制作《伤寒论》微课,将是一个非常重要的教学资源;同时课程容量微小、用时简短,传播形式多样,而更有利于中医的知识理论传播[33].

如何使微课和具体的应用情境进行整合,以有效地促进学生的正式与非正式学习,需要广大教师在教学中不断总结、探讨和实践,创造出更适合微时代的教与学的新方式[34]。互联网时代给微课的制作提供了更多生动有趣的素材,有助于培养学生对学习兴趣。微课以视频为主要载体,学生可以在任意地点使用移动设备多次重复观看,这就突破了时空的限制。在信息化教学的推动下,微课以信息化学习资源的形式,很好地丰富和促进了信息化教学平台的建设,但微课在教学中的应用,也对教师的专业实践水平和信息化素养提出了新的要求。

3  总结

近年来,现代信息技术在教育领域的应用越来越广泛。信息技术已渗透到经济发展和社会生活的各个方面,人们的生产方式、生活方式以及学习方式正在发生深刻的变化,全民教育、优质教育、个性化学习和终身学习已成为信息时代教育发展的重要特征。在教育教学中,通过网络技术、网络资源等的有效利用,将其与教学内容、教学手段及教学方法进行有效整合,从而提高教育教学质量已成为可能。微课在传统教学的基础上对教学内容进行提炼加工,以精炼、形象、生动的形式展现出来,充分体现了教师的教学理念和教学设计。这就要求教师必须具备较高的教学能力和全面的素质,能够自如应对教学过程中出现的各种突发情况。教师面临着比传统教学模式更大的挑战。微课制作软件成熟,素材丰富,播放平台稳定,而且已有很多微课建设相关教学改革的成功案,因此微课建设改革方案可行。我们要以培养学生信息素养和创新精神为重点,建立新的教学方式,促进学生学习方式的变革。进一步提高教育教学质量、提高学生整体素质,促进学生发展,使他们成为具有创新精神和创新能力以及综合能力的高素质医学人才。

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李瑞祺1  杨建宇2*△  李杨3△  黄兴3

1北京中医药大学西苑医院,中西医结合临床心血管博士2017级;

2山东曲阜孔子文化学院国际中医学院中华中医药中和医派杨建宇京畿豫医工作站;

3北京知医堂中医门诊.光明东方医药研究中心


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