混合式教学在中西医结合内科学的应用

摘要：在传统的教学模式中，学生在课堂上是被动接受知识，而中西医结合内科学是上承经典基础理论、下接临床诊疗实践的课程，这对于临床思维的培养是不利的，故而需求一种新型的教学模式，混合式教学模式是利用互联网技术，使传统教学和网络化教学优势互补的一种教学模式。通过混合式教学模式，学生能够较好的掌握知识点，但是由于网络的学习环境会影响同学们的学习效率，因此对于学习环境方面还需改进。

中西医结合内科学是应用中西医结合理论和方法研究内科疾病发生、发展和诊疗方法的应用学科，是一门临床实践课程和执业医师资格考试的必考科目。其特点是上承经典基础理论、下接临床诊疗实践。传统的教学模式，学生们是在教室内被动的接受知识，记忆知识，这可能对于经典基础理论的学习记忆有所帮助，但由于学生是被动的接受，缺乏学习主动性，而临床实践要求医生主动给出明确的诊疗方案，这对于临床诊疗实践的培养是十分不利的。故而需求一种新的教学方式来弥补传统教学的不足。混合式教学是利用互联网技术，使传统教学和网络化教学优势互补的一种教学模式。其主要内容使教师提前录制好知识点讲解视频，同学们通过网上自主学习掌握知识点，再通过课堂学习解答疑惑、汇报讨论。通过对混合式教学在中西医结合内科学中的实践及教学后的量表评估，从而探讨混合式教学在中西医结合内科学中的优势及不足。

混合式教学的教学质量从成绩而言是与往届学生线下学习是相差不大的，从量表而言在学习环境方面还需改善加强，增加些课堂互动也许能够减轻网络环境对于学习环境的影响。此教学方式亦可尝试应用于目前疫情常态化下教学模式的改革以及融合于名医带教中，将名老中医的经验更好的传授于教学中。

参考文献：

[1.] 丁云东,于秀梅,谷右天,王波,翟丽文,金维良.《中医内科学》教材与临床实践教学的适用性探讨[J].中国医药科学,2020,10(20):79-81.

[2.] 丁兆辉,盛励,万丽玲.探究式教学在中医内科学的研究探讨[J].世界最新医学信息文摘,2018,18(98):331-335.

[3.] 张其亮,王爱春.基于“翻转课堂”的新型混合式教学模式研究[J].现代教育技术,2014,24(04):27-32.

[4.] 赵辉,沈月琴.学生视角的教学质量评价:一个量表开发[J].高教发展与评估,2011,27(06):39-47.

[5.] 谢幼如,刘春华,朱静静,尹睿.大学生网络学习自我效能感的结构、影响因素及培养策略研究[J].电化教育研究,2011(10):30-34.

[6.] 朱祖德,王静琼,张卫,叶青青.大学生自主学习量表的编制[J].心理发展与教育,2005(03):60-65.

本文摘自（中国中医药现代远程教育  张园，黄皓月，魏华， 广州中医药大学第二附属医院（广东，广州 510006）