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互动教学模式在中医内科学中应用

摘要:目的:探究更适用于中医专业临床课程的教学模式,以优化教学效果。方法:以2017-2018学年第二学期中医专业4班(60人)《中医内科学》课程作为研究对象,运用传统讲授与互动课堂两种不同的教学模式授课,再运用弗兰德斯互动分析系统(Flanders Interact Analysis System,FIAS)对比分析两种课堂之间教师语言比率、学生语言比率、课堂沉默比率等数据。结果:与传统课堂对比,互动课堂中教师的语言比率显著下降,学生语言比率显著升高,课堂沉默率为0%;且学生对互动课堂的满意度远大于传统课堂,其差异具有显著性。结论:互动课堂效果好,可在中职中医专业临床课中推广应用。


随着教育信息化、现代化的普及,如何在课堂中提高教学质量成为近年来热衷研究的课题。互动教学在我国基础教育中倍受青睐,对课堂教学中师生互动方式的研究也层出不穷,如叶冬莲[1]的关于翻转课堂的参与式教学模式的研究,文萍[2]在基于建构主义的师生互动教学实践等。互动教学在医学领域中的医学化学、心理学、临床护理、中医外科学、中医养生学、中医基础学等课程也有不少老师进行过尝试[3],而关于中医专业《中医内科学》课程的互动课堂研究则较少,且以案例分析和问题导向为主[4]。本校以中职学生为主体,学生普遍接受能力、学习自觉性与积极性不高,而《中医内科学》是中医专业临床核心课程之一,是与临床岗位接洽的重要桥梁,将翻转课堂与互动教学有机结合,可能可以改善传统课堂的尴尬局面,大大提升教学质量。因此,本研究组在《中医内科学》的课程教学中,对比传统式课堂与基于翻转课堂教学模式下的多种互动方式合用的课堂,探究更适用于中医临床课程的教学模式,尝试得出学生较易接受的互动方式,以实现教学效果的最优化。


参考文献:

[1]叶冬莲,万昆等.基于翻转课堂的参与式教学模式师生互动效果研究[J].现代教育技术,2014,(24):77-83.

[2]文萍等. 基于建构主义的师生互动教学实践[J].广西师范大学学报,2003,(3):90-95.

[3]王长松,朱欣佚等.师生互动法在传统文化与中医养生课堂教学中的应用[J].中国中医药现代远程教育,2015,(12):100-101.

[4]李社芳.案例分析联合互动参与式教学法在中医内科教学中的应用[J].中医卫生产业,2017,(22):75-76.

[5]肖锋.课堂语言行为互动分析:一种新型的课堂教学研究工具[J].辽宁师范大学学报:社会科学版,2000,(6):40-44.

[6]孙杰.基于FIAS 的师范生课堂教学互动分析[J].新课程研究,2012,(12):113-115.


本文摘自(中国中医药现代远程教育  赵晓沁  蔡杭里 李佩华 赵小宁 广东省新兴中药学校医技部中医教研组  云浮新兴  527400)

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