线上线下混合式教学法在人体解剖学理论教学中的应用

摘要：目的 探讨线上线下混合式教学法在专科临床医学专业人体解剖学理论教学中的应用效果。方法 随机选取我校2019级专科临床医学专业学生为研究对象，80人采用线上线下混合式教学法（实验组），80人采用传统教学法（对照组）。课程结束后对两组学生的成绩进行分析，对教学方法及教学效果进行评价。结果 实验组学生的平均成绩、优秀率及良好率均明显高于对照组（P＜0.05）；调查结果显示实验组学生对教学方法的认同程度高于对照组（P＜0.05）；线上线下混合式教学法能够有效提高学生自主学习能力、分析问题解决问题能力、语言表达沟通能力、创新精神和实践能力、团队合作能力等等。结论 线上线下混合式教学法学生的认同度高，能够有效提高学生的学习成绩，有利于学生综合能力的培养。

人体解剖学是研究正常人体形态结构的科学，是其它基础课和临床课的重要基础，人体解剖学的教学质量和教学效果对后续课程有着非常重要的影响。传统的人体解剖学理论教学方法以教师讲授知识为主，并非所有学生都能紧紧跟随教师的节奏，主动参与课堂教学，学生在被动接受知识过程中容易出现注意力不集中，不利于学生对知识的接纳和吸收，课堂效率低下；师生互动交流比较少，尤其是课下不能及时解决学生遇到的问题[1]，容易使学生失去学习的兴趣，进而丧失学习的积极性；传统教学法还不能满足学生的差异化及个性化需求[2]。为解决这一难题，课题组尝试将线上线下混合式教学法应用于人体解剖学理论教学中。

本研究结果表明，线上线下混合式教学法能够有效提高学生的学习成绩、优秀率及良好率；学生对该教学法的认同度比较高；学生在自主学习和讨论过程中，自主学习能力、分析问题及解决问题能力、语言表达能力及沟通能力、创新精神和实践能力、团队合作能力等得到了有效提高。

线上线下混合式教学方法虽然取得了一定效果，但仍然任重道远。首先教师课前上传的碎片化教学资源要求精挑细选。这些碎片化教学资源要求趣味性强、简单易学、类型多样、重难点突出、结构完整等，能够充分激发学生的学习兴趣及潜能，提高学习效果。制作或者精选优质的碎片化教学资源对教师的知识储备及专业素养提出挑战。另外教师需要加强对学生自主学习的制度约束，将线上线下学生的自主学习过程纳入监控和考核范围内，尽量避免学生在自主学习过程中使用手机做与学习无关的事情。学校还应与通信部门合作，建设覆盖全校的免费Wi-Fi，将更有助于线上线下混合式教学法的推广应用。

参考文献

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本文摘自（中国中医药现代远程教育  尹金鹏，杨显国，刘荣志，梁胜，张红  南阳医学高等专科学校基础医学部，河南南阳，473000 ）