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伤寒论教学改革应用思维导图法

摘要:《伤寒论》是中医临床经典课程,其内容既源于基础课程又高于基础课程。因此如何避免教学内容与学生已学知识重复,活跃课堂气氛,改善经典课堂照本宣科的沉闷,一直是伤寒学科教师们在教学改革中力求解决的痛点。思维导图是一种表达放射性思维的图形思维工具,与中医临证时通过某一症状或体征快速展开思考、在通过收集更多症状来鉴别诊断最后制定出最优的诊疗方案的思考路径类似,既可提高学生参与度,激发其学习积极性,提高学习效率,又有助于培养学生“集中——发散”的临床思维,适合在《伤寒论》甚至中医学的互动式教学中推广。


基金项目:国家自然科学基金(81774021),江苏省高教学会成人高等教育改革课题(CJY-23),南京中医药大学中医学优势学科教育教学改革研究课题(ZYX03JG030),江苏高校优势学科(中西医结合)建设工程资助项目


伤寒论》 创立了六经辨证理论体系,是我国第一部理法方药完备的医学著作,论中所提供的治则治法及辨证理论在当今临床仍然具有非常重要的实用价值。《伤寒论》作为高等中医院校四大经典课程之一,是提高中医临床技能、培养中医人才的必修课。然而,传统教学法下的伤寒论教学效果却不尽如人意:一者因《伤寒论》成书年代久远,距今已仅2000年,其文字言简意赅,需反复揣摩理解,影响了学生学习积极性;二者学生在学习 《伤寒论》 之前,已经学完了中医基础理论、中医诊断学、中药学、方剂学、中医内科学,特别是 《方剂学》中已大量收录仲景经方,故而当出现《伤寒论》 的讲解与前期所学内容出现重复时,学生会感到乏味,心不在焉。因此,如何提高《伤寒论》教学效率,调动学生学习积极性,发挥其《伤寒论》对中医临床的重要指导价值,是本门课程教学中的难点。而思维导图作为一个自然的思维工具,图解的形式和网状的结构更符合我们大脑的思维方式,可引入到《伤寒论》教学改革中来,激发学生学习兴趣,提高学习效率。


 总之,思维导图法有利于学生串联已学各门课程知识点,培养学生“集中——发散”的临床思维,既能活跃课堂气氛,改善经典课堂照本宣科的沉闷,还能加深学生对《伤寒论》知识点的凝练和发散,适合在《伤寒论》甚至中医学的互动式教学中推广。


参考文献

[1](英)东尼·博赞著.博赞学习术[M].北京:化学工业出版社.2014:100

[2] 李玉,柴阳丽,闫寒冰.思维导图对学生学业成就的影响效应——近十年国际思维导图教育应用的元分析[J].中国远程教育,2018(01):16-28+79.

[3]赖梅生,席建元主编.中医外科学 图解[M].西安:西安交通大学出版社.2015:7


本文摘自(中国中医药现代远程教育 濮文渊1 周春祥1 张静远1 凌云1 孙松娴1* 1南京中医药大学伤寒教研室, 江苏 南京 210023)


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