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中医诊断学课堂思政与中医药文化自信融合教育的研究

摘要:《中医诊断学》是中医基础理论与临床各科之间的桥梁课程,借助望闻问切及辨证论治等方法研究人体疾病的发病原因、致病因素,指导中医临床实践。培养中医药文化自信是中医药大学教师的职责,培养教师文化认同;学生文化传播。以课堂、实训教学为基础,强化中医药文化自信教育将其融入教学过程。提升教师中医药文化认同,提升学生的专业自信,增强学生学习的积极性。 


基金项目: 国家中医药管理局委托课题“中医药自信教育研究”(国中医药办〔2020〕50 号) 


《中医诊断学》是中医基础理论与临床各科之间的桥梁课程,对于中医基础理论知识学习、中医临床技能的训练及后期临床课程的衔接起着非常重要的作用。历代医家在长期的医疗卫生实践活动中,积累了丰富的临床诊断经验,形成了完整的中医学诊断体系。中医诊断学借助望闻问切及辨证论治等方法研究人体疾病的发病原因、致病因素,指导中医临床实践。在高等教育医学本科教学中,来源于实践经验总结的中医诊断学是中医学、针灸推拿学、中西医结合专业必修的主干课程,是横跨基础理论与临床各科之间的桥梁学科。


在现代医学快速发展的背景下,中医人才的培养面临压力,出现了专业信心还不够足、中医思维不够成熟等问题。因此,《中医诊断学》独特的中医诊疗手段是培养学生中医药文化自信的基石,课程思政是学生正式接受专业课培训前必不可少的德育教育,以实现全程育人、全方位育人,坚定中医药文化自信,牢固中医思维,为中医学的长远发展奠定人文基础。山西中医药大学中医基础教研室中医诊断课程组教师加强思想政治学习,努力提高自身专业及政治素养,努力将课堂思政与中医药自信教育融合进课堂,形成独具特色的中医药自信及课程思政教学设计。


中医诊断学课程以培养学生掌握“望”“闻”“问”“切”四诊实践技能及中医辨证思维能力为教学目标。以学生为本,围绕学生、关心学生、服务学生,不断提高学生中医药文化自信、思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养,让学生成为德才兼备、全面发展的中医药人才。充分调动学生自主学习的动力及积极性,切实提高教学质量。培养德智体美全面发展的有着使命感和荣誉感,有担当的社会主义建设者和接班人,不仅是思想政治教育的目标,更是中医药教育的目标[3]。


结合专业与课程特色,深入落实习总书记的坚定四个自信的思想政治教育前沿,以学生为本,紧紧围绕教学内容,针对教学目标,开展中医药文化与课堂思政的有机融合,将先进的思想政治理念与日常教学环节相结合,进一步规范化、程序化,调动学生对专业的探索,维护中医药,热爱中医药。提升教师中医药文化认同,提升学生的专业自信,增强学生学习的积极性。


参考文献: 

[1]段志光.论大学生文化自信教育.医学教育管理, 2019,5(6):485-489.

[2]张曦元,熊丽辉.中医诊断学课程思政的思路与实践.中国中医药现代远程教育, 2019,17(9): 3-4.

[3]李俊,段之光,王军.中医思维:中医药文化自信的内在逻辑.医学教育管理, 2019,5(6):497-501.


本文摘自(中国中医药现代远程教育 刘芳芳 李琳荣※ 郭文娟 杜彩凤 严芳 曹娟  山西中医药大学中医基础教研室,山西,030619)


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