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项目+竞赛教学模式对医学人才的培养

【摘要】随着信息2.0时代的到来,我们呼唤符合时代发展要求的具有双创精神和能力的医疗卫生人才。在教学改革中以“项目+竞赛”教学模式为依托,培养出具有学科知识能力和核心通用能力医疗卫生人才。其中科学知识不仅包含具备本专业学科知识能力和专业以外的多元学科知识能力;培养核心通用能力有包含:心理能力,语言表达能力,人格魅力,执行能力和领导能力。

基金项目:中华医学会医学教育分会和中国高等教育学会医学教育专业委员会2018年医学教育研究立项课题(课题批准号:2018B-N12011)

 2014年,联合国教科文组织发布 《全球公民教育:培养学习型人才以应对21世纪的挑战》文件,正式提出了开展全球公民教育的倡议。2016年4月27日,联合国教科文组织(UNESCO)确定2014至2021是全球公民教育发展的重要时期。2017年11月,联合国教科文组织提出全球公民教育应该包括六个方面:优秀公民、全球竞争力、跨学科学习力、多元文化参与力、参与式活动与知识学习力、政治与道德理解力。对世界不同国家、地区的核心素养框架做进一步提炼,可化约为四大素养,即协作、交往、创造性、批判性思维,由此构成享誉世界的“21 世纪4C’s”。


2010年,《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》指出坚持能力为重。着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力。2016年,《教育信息化“十三五”规划》,着力提升学生的信息素养、创新意识和创新能力,养成数字化学习习惯,促进学生的全面发展,发挥信息化面向未来培养高素质人才的支撑引领作用。2018年《教育信息化2.0行动计划》,全面提升师生信息素养,推动从技术应用向能力素质拓展,使之具备良好的信息思维,适应信息社会发展的要求,应用信息技术解决教学、学习、生活中问题的能力成为必备的基本素质。我国教育信息化已步入了融合创新、智能引领的新时代——教育信息化2.0时代。结合医学专业特点,通过教学实践,“项目+竞赛”教学模式成为培养新时代医学生必备素质的有效途径。


参考文献

[1]金政.高校学生个人能力评估在创业教育中的应用[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版).2014,27(10):79-81

[2]陈传仕.高校学生专业能力评估系统的设计与实现[M].济南大学,2018.06

[3]宋国英,韩富贵,张炳臣等.以提升能力为抓手培养医学生信息素养[J].卫生职业教育.2019,37(3):3-5

[4]张跃根.临床医学专业构建综合能力本位教学模式研究[M].西南师范大学,2004


本文摘自(中国中医药现代远程教育  宋运娜 侯雯 何兰 马飞 马文辉 于庆莲 韩艳春 刘宏伟 滕辉 王岩 耿魁 曹加亮   齐齐哈尔医学院数学教研室,黑龙江齐齐哈尔,161006)


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