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西医院校中医辨证实习课线上教学和混合式教学的比较与思考

摘要:目的 比较混合式教学和线上教学在西医院校中医辨证实习课中的教学效果。方法 同一专业临床医学专业学生分为两组,研究组参与混合式教学模式,通过线上-线下相结合的教学,对照组参与线上教学模式。教学效果通过考试成绩和问卷调查评估。结果 研究组学生 “案例辨证分析”和总成绩明显高于对照组,两组相比较差异具有统计学意义(p<0.05)。与对照组相比,研究组的教学模式可以提高学生提高中医辨证临床技能,增加学习中医辨证的兴趣,将理论和实践更好的结合,对教学方式满意度更高。结论 混合式教学有助于提高西院校中医辨证实习课的授课质量,提高学生学习中医辨证诊治的水平及病案分析能力。


基金项目:中华医学会医学教育分会和中国高等教育学会医学 教育专业委员会研究立项课题【No.N2016B- ZY010】


2013年配合国家“一带一路”发展战略,国家中医药管理局国家发展和改革委员会提出《中医药“一带一路”发展规划(2016-2020)》,为中医走向世界进一步打开窗口。2019年10月25日习近平主席对中医药工作作出重要指示,国务院印发《关于促进中医药传承创新发展的意见》,国家正逐步的推进中医药的发展,作为西医院校的中医教师,承担着推广中医的责任和义务,让更多的医学生认识中医、了解中医。


根据两种教学模式的对比,总结出混合式教学的主要的优点包括:①打破时间和地域的限制:运用“互联网+”的混合式教学模式打破了教学时空的限制,学生不再拘泥于课堂听课学习,可根据自身情况安排学习时间,使学生更加自在的学习知识。②激发学生的互动性、积极性:混合式教学“推翻”了传统的教学课堂,利用先进的教学设备和软件工具,学生在课前预习本堂课的知识,课堂上授课教师对学生预习产生的疑问进行互动答疑,纠正实践操作出现的错误,有针对性的讲解,课堂成为老师与学生之间的教学互动的场所,激发学生的积极性,让学习变得更加主动。③及时得到学生的反馈:通过应用性的软件平台,结合线上线下的教学环境,不仅可以为老师提供全面的教学反馈,也可以为教师提供快速应对学生的求知需求,提高教学效率。④在线测试:老师可以根据教学进度和要求,为学生布置在线测试题目。以用于考查学生对基本知识的掌握情况。在线测试系统可以记录学生错题,便于学生对错题进行重复的学习,更好的理解和掌握知识。在线测试自动判断学生的成绩,统计每个题目学生的正确错误率,便于老师对了解该知识点同学们的掌握情况。⑤资源共享:老师可以通过自己的权限对自己教学课程的教学资源的上传,学生可以随时学习,同时学生也可以将收集到的资料上传到自己的空间中,与他人进行共享。

作为西医院校中医教师,肩负着传播中医的任务,未来可将新的科技运用到教学中,打破传统教学,让“教”与“学”处于平等地位,探索更多的教学模式,激发学生的学习兴趣,提高教学质量,使学生认识中医,了解中医,为今后进入临床工作打下坚实的基础。

参考文献:

[1]徐晶钰,王晓炜,张璇.西医院校的中医辨证论治教学思考,中国中医药现代远程教育,2018,16(20):25-26.

[2]陈美仁,郭翔.“互联网+”背景下构建以学生为中心的《针法灸法》课堂教学实践[J].中国针灸,2019,39(9):999-1001.

[3]江钢辉,廖穆熙. “互联网+”背景下混合式教学模式在针灸临床教学中的应用研究[J].按摩与康复医学,2019,10(21):99-102.

[4]翟双庆,焦楠,闫永红,等. 疫情“大考”背景下对中医药高等教育的思考[J].中国高教研究,2020(4):28-32.


本文摘自(中国中医药现代远程教育 陈铭诗,李晓晨  中国医科大学附属第一医院中医科,辽宁沈阳,110001)


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