中药学课程中形象思维教学探讨

摘要：中药学课程是在中医药理论指导下进行教学的，其中各类中药的性能、功效及应用都寄寓了丰富的形象思维内容。利用“形象思维”学好中药学，传承中医药特色哲学思维，为社会培养出传统思维的中医药人才。文章主要从“形象思维”在中药学课程教学、创造力、课程思辨等方面的应用进行了探讨，为推动中药学课程“形象思维”教学的展开和普及提供参考。

基金项目：安徽省高校协同创新项目【NO.GXXT-2020-024】；教育部高校协同育人项目【201801168026】；安徽省高校质量工程项目【2019zyrc062;2020xsxxkc470】；2020年皖南医学院校重点项目【NO.WK2020Z18】；2020年皖南医学院质量工程项目【NO.2020jyxm61】

根据国家“十四五”规划纲要，中医药事业需要传承和创新，未来需要全社会大力发展中医药事业。中医药是我国的传统文化宝藏，蕴含着丰富的天地自然的哲学思想，是几千年民族智慧结晶。不同文化体系下的医学知识体系，有着不同的理论框架，也有着不同的思维方式和研究方法。只有将独特的中医药思维模式运用在高等教育的专业课程学习中，才能使得青年一代传承和创新。“形象思维”是我国传统哲学范畴内的思维方式，体现了我国历史、文化、哲学和自然资源等方面内容，是能够推知中药归经、功效、主治等[1]。针对中医药专业的学生，尤其应注重中药学课程教学中“形象思维”的融合，这样才有利于传承发展我国的中医药文化。

中药学课程秉承中医药思维，是古人智慧的结晶。古人在长期的临床实践中，运用“取类比象”等形象思维方式，不断探索、归纳、推理、演绎，对中药的性能、功用进行总结，形成了系统性理论。“形象思维”继承了古人思维方式，是学习中药学课程的重要思维方式，也最能体现中医思维特点，对培养高水平、专业性的中医药接班人具有重要意义。

参考文献

[1]郭延东.形象思维与中药学[J].时珍国医国药,2008,19(02):513-514.

[2]文谦,徐旭,李宁.综合大学临床医学院中医学教学方法探析[J].中国中医药现代远程教育,2021,19(07):47-49. 

[3]谌海军,贺青姣.法象中药的历史源流及其应用概况[J].中医药导报,2019, 25(21):67-69.

[4]常永卓.中医药专业课程思政探析[J].中国中医药现代远程教育,2021,19(06): 172-176.

[5]马春,王燕平,罗容,等.金世元中药传统鉴定“五象七原”学术思想概要[J].中国中医基础医学杂志,2014,20(09):1281-1282+1284.

[6]谭章斌,张双伟,刘彬,等.本科生导师制对医学生批判性思维的培养[J].中国中医药现代远程教育,2021,19(06):181-183.

[7]欧莉.针对药学专业《中药学》课程教学模式改革的思考[J].教育教学论坛,2013, (28):102-103. 

本文摘自（中国中医药现代远程教育 曹迪 徐诗霞 年四辉 郑咏秋* 皖南医学院药学院 安徽 芜湖 241002）