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医学微生物学课程中思政元素的探索

摘要:高校思政教育是培养社会主义建设者和接班人的主渠道。医学微生物学作为医学院校重要的公共基础课程,与人类健康密切相关,同时也承载着与思政课程同向同行的育德重任。本文从中医药文化自信、创新精神、辩证思维和健康防护意识四方面对医学微生物学课程蕴含的思政元素进行探索,旨在提高医学微生物学课程的铸魂育人效果,助力培养全面发展的新世纪人才。


基金项目:国家中医药管理局委托课题“中医药自信教育研究”[国中医药办〔2020〕50 号];全国中医药高等教育“十四五”规划2021年度教育科研中医药自信主题课程思政与思政课程同向同行体系研究与实践课题[ZD-20-13]成果;山西中医药大学科技创新能力培育计划项目[2020PY-SZ-07]


思政教育是提升高校学生自身修养,助其树立正确世界观、人生观和价值观的关键环节。2016年,习近平总书记在全国高校思政工作会议上强调指出,“各门课都要守好一段渠、种好责任田,使各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应”[1]。在专业课教学中自然辐射、渗透思想品德和政治信念教育,使专业教育与思政教育相互结合、补充、支持,将教书与育人同步相进行,不仅能够丰富思政教育的内涵,还可以拓展思政教育的外延,是实现“三全”育人格局的重要抓手。中医药院校的学生作为未来的医务工作者,不仅需要掌握扎实的知识、习得精湛的医术,更应该拥有高尚的医德,用仁心仁术诠释大医精诚[2]。因此,将知识传授与价值引领相结合,做好课程思政,对医学人才培养目标的实现具有重要意义。


百年大计,教育为本,立德树人,教育之本。坚持思想政治培养与专业发展教育相结合是培养德才兼备、全面发展人才的基础工程。教师要不断提炼专业课程蕴含的文化基因和价值范式,使思政元素既传承历史血脉,又体现与时俱进,做到因事而化、因时而进、因势而新[13]。教学手段的选用是为了更好地服务于课程目标,思政作为课程的情感目标,同样需要通过多元化的教学方法和多维的教学途径来实现,只有充分调动学生的积极性与主动性,让学生自然地融入教学过程中,才能实现师生间的教学共振和情感共鸣,从而真正做到显性教育与隐性教育的有机结合[14]。然而,课程思政的有意、有机和有效性需要合理的评价体系来判断,这个体系既要体现评价的过程性与终结性,又应注重评价主体的多元性,这样才能为教师后续的探索、实践、革新提供准确、全面的一手资料。纵观课程思政全程,教师作为落实主体,其育德意识和育德能力直接影响课程思政建设的成败[15]。师者,传道授业解惑也,传道者要在明道、信道的基础上,坚守立德树人的初心,在传授知识与技能的同时,将思想政治教育贯穿于课程始终,做到“在价值传播中凝聚知识底蕴,在知识传播中强调价值引领”[16],从而奏响铸魂育人工作的最强音。


参考文献

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本文摘自(中国中医药现代远程教育  贾璐,元海军,郭羽,杨琬芳,李保珍,刘琪※  山西中医药大学基础医学院  山西 晋中  030619) 



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