摘要：中医内科学是连接基础知识及临床实践的桥梁课程，具有多学科交叉、内涵丰富、实践性较强的特点，传统填鸭式课堂教学难以培养学生临床思维、不能满足学生临床实践需求，因而实际教学效果并不理想。基于翻转课堂的PBL教学以学生为中心，利用优秀网络教学资源，通过“线上自主学习+线下答疑解惑”的教学途径，培养学生解决问题的技能和自主学习的能力。本文将二者结合的优点、存在的问题及改进办法进行探讨，为今后教学提供参考。
中医内科学是运用中医学理论知识阐述内科疾病的病因病机、诊断、辨证论治及预防调护的一门临床学科，也是连接中医学理论知识与临床实践的桥梁课程。医学教育的主要目的是培养学生具备临床诊治能力，中医院校高年级学生见习前开设中医内科学对培养学生临床诊疗思维具有十分重要的意义[1]。因此，改变传统填鸭式课堂教学模式，提高中医内科学教学水平，激发学生自主学习兴趣，提升学生解决临床实践问题的能力及思辨水平是近年来教学改革亟待解决的关键问题。PBL教学是以解决问题为核心的学习方法，通过解决实际问题到达学习知识的目的，进而提高学生解决问题的技能和自主学习的能力。基于翻转课堂线上、线下相结合的教学模式，在中医内科学中应用PBL教学，可能会取得更好的教学效果。因而笔者将二者结合的优点、存在的问题及改进办法进行探讨，为今后教学提供参考。
综上所述，中医内科学教学中应用翻转课堂联合PBL教学模式，有助于调动学生的学习积极性和主动性，激发学习兴趣，训练学生解决问题和相互合作的能力，进而培养学生的临床思维，提高教师和学生的综合素质。但同时受教师的综合教学能力、观念，学生的学习水平、临床思维及学校师资力量等因素的限制，目前尚存在一定的问题，有待于学校及师生双方不断地改进。
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本文摘自（中国中医药现代远程教育 张朝宁1，余臣祖2＃ 1甘肃中医药大学中医内科学教研室，兰州 730000 2 甘肃中医药大学附属医院临床教学部，兰州 730020）
