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线下学徒制结合线上抛锚式教学构建中药学真实情境教学新模式

摘 要:在东北地区应用型普通高校中药学专业,依托实践类科学研究项目,以线下认知学徒制结合线上抛锚式教学的理论和方法,构建线下学徒制结合线上抛锚式教学中药学真实情境教学新模式,从而实现地方应用型高校中药学人才培养目标。该教学新模式可以有效地帮助受训学生顺利地实现知识迁移,并提高分析问题、解决问题的思维能力,发展专业实践技能,能够较好地完成地方应用型高校中药学人才培养目标。

基金项目:教育部“春晖计划”合作科研项目【No.202201730】;吉林省高教科研课题【No.JGJX24D0602】;科技部科技基础资源调查专项【No. 2019FY100504】;吉 林 省 科 技 厅 医 药 健 康 领 域 项 目【No.20200404031YY】;吉林省教育科学“十四五”规划项目【No.GH21253】;吉林省教育厅科学技术研究规划项目【No.JJKH20210532KJ】;通化师范学院国家级大学生创新创业训练计划【No.2022063】;通化师范学院省级大学生创新创业训练计划【No.2022139】;吉林省企业“科创专员”项目【No.216】;通化海关国家参茸及参茸制品检测检验中心与通化师范学院合作项目【No.院企2021-02】

《中药学类教学质量国家标准》要求高校中药学专业毕业生具有良好职业素质、创新创业意识和社会服务能力[1]。教育部高等学校中药学类专业教学指导委员会提倡以“传承有特色、创新有基础、服务有能力”开展本科中药学专业教学[2]。研究[3-6]表明,中医药类“情境教学”可以把学科内容与世界的真实情境联系起来,有益于强化学生多学科知识的实践融合,使之更好地掌握医药实践技能,实现高校创新型、复合型人才培养目标。

疫情防控常态化是指在采取防护措施的情况下能够基本恢复正常的生活、工作,是一项较为持久的工作。习近平总书记强调:“完善各种应急预案,严格落实常态化防控措施,最大限度减少疫情对经济社会发展的影响”[7-9]。目前全国中药学类专业的布点数约 200 个 ,2020年以来教育部高等学校中药学类专业教学指导委员会共推荐中药学类专业各类在线课程资源 257 个,但实验课或虚拟仿真实验项目仅有 12 门[10],真实情境在线教学资源匮乏。

截至目前,指导的学生本科在读期间有 7 人参与发表创新性正式研究论文;指导的本科在读学生先后组队获得14项省级及省级以上创新创业竞赛奖项,其中国家级竞赛一等奖 2 次;指导的学生团队共承担或已经完成国家级、省级大学生创新创业项目 5 项;受训学生组建的创业公司 2022 年通过了科技部的科技型中小企业认证,为3家医药企业常年开展研究类技术服务。

参考文献
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本文摘自(中国中医药现代远程教育 薛长松1,2 张立秋1,3 李成华1,3 姜 丽1,2 王玉梅4  1.通化师范学院医药学院,吉林 通化 134000;2.通化师范学院上市中药二次开发关键技术研究中心,吉林 通化 134001;3.通化师范学院长白山优质种质资源保护与利用实验室,吉林 通化 134001;4.美国阿拉巴马大学教育学院,美国 阿拉巴马州 35242)

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