线上线下混合式教学在中药炮制学课程建设的应用

摘 要：新时代背景下，以轻新课堂为主要线上教学平台，探索线上线下混合式教学模式在中药炮制学课程建设中的应用。作为一门专业课，中药炮制学课程有很强的综合性和实践性，需要学生充分发挥自主能动性。针对中药炮制学课程线下教学存在的问题，将线上线下教学方式有机融合，提高学生的参与度；充分利用线上平台优势，开展预习、测验、提问等各教学环节，还可以方便地进行评价和反馈，激发学生学习热情，拓宽学习情境，使学生得到更好的指导。综合对比不同班级的成绩等，结果表明线上线下混合式教学能充分发挥线上和线下教学的优势，将二者有机融合，可以提高学生学习兴趣，激发学生学习热情，提高教学效果，保证教学质量。

中药炮制是一门古老又现代的学科，也是中医、中药类学生都需要学习的一门专业课程，具有综合性、实践性强的特点，是中医和中药之间的纽带。中药炮制学课程建设和发展对中医药人才培养具有重要作用。教育部也提出，各高校要全面梳理各门课程的教学内容，打造“金课”，合理提升学业挑战度、增加课程难度、拓展课程深度，切实提高课程教学质量［1］。当前的教学研究多重点强调了“教”的一面，沿用的是传统的“输灌式”教育，一定程度上忽略了“学”的一面，也就是学生的参与、学生共同智慧的收集或是教会学生学习的能力［2］。在互联网技术高速发展的今天，传统的课堂授课已经无法满足教学的需要，而利用互联网可以实现线上授课、资源分享、共同讨论、线上考核等。可见，新时代对中药炮制学教学提出了新的要求，应充分发挥线上和线下教学的优势，线上线下混合式教学势在必行。线上线下混合式教学是把现代信息技术和传统教学模式有机结合，近年来一些课程已进行了相关的研究和实践［3-5］。北京中医药大学中药炮制学教学团队也进行了教学改革，基于轻新课堂平台，在部分班级进行了线上线下混合式教学探索。借助线上平台完成教学的多个环节，结合线下教学的反馈和互动，取得了良好效果。

对于学生来说，线上线下混合式教学模式是提高学习兴趣、接受学习反馈的良好手段。学生熟悉教学平台使用方法和教师的线上线下混合式教学流程后，并不会增加学习负担，反而会提高学习热情。线上平台的学习任务有的是即时完成的，能更多地给予学生自主安排学习时间的机会。既对学生的课下学习进行了引导，又给了学生灵活安排的时间，有助于提高学习效率。另外，线上平台有很大的信息透明度，学生可以了解其他学生的学习情况，促进教育教学的公平性，也可促使学生互相学习、互相借鉴，共同提高。

线上平台教学有很多的优势，能够提高教师教学和学生学习的效率，但不能完全替代线下的教学。线下教学环境具有强约束力，学生的学习注意力非常集中；在教师控制好课堂的情况下，学生学习效率极高。线下课堂互动反馈也更加及时和高效，教师可以根据课堂反馈及时调整学习热点和节奏。线上教学和线下教学各有优势，将二者有机结合起来，形成“线上+线下”混合式教学模式，将学生由浅入深地引入深度学习，方为良策。

本文将互联网与新媒体技术探索性应用于已传承千年的炮制技术的传承与学习中，对课程内容进行了有机整合与增减，一方面仍然保留完整的炮制理论体系和知识框架，另一方面更适用网上授课的特点，提高了人才培养质量。中药炮制学线上和线下混合式教学模式还可以结合课程思政建设，进一步丰富课程教学内容，引起学生学习兴趣，引导学生建立正确的世界观、发展观、中药观，帮助教师更好地对整个学习过程进行监督和管理，实时进行过程性评价和反馈，不断提高教学水平。

参考文献
［1］ 吴岩.建设中国“金课”［J］.中国大学教学，2018（12）：4-9.
［2］ 田浩梅，谭洁，王超，等.协同教学法在《针灸学》教学中应用设想［J］.教育教学论坛，2016（43）：166-167.
［3］ 王艳波，陶维天，许瑞，等.思维导图结合线上线下教学法在妇产科护理教学中的应用研究［J］.中医教育，2019，38（6）：75-78.
［4］ 董正平，肖相如，叶蕾，等.中医学专业“线下-线上-门诊”经方师承模式的探索［J］.中国中医药现代远程教育，2018，16（10）：1-3.
［5］ 高青，崔家铭.线上线下教学模式在针灸实训教育中应用的探析［J］.中国中医药现代远程教育，2022，20（14）：50-52

本文摘自（中国中医药现代远程教育 谭 鹏 杜 红 张 佳 戴幸星 李向日 李 飞※  北京中医药大学中药学院，北京 100102）